La motivación
Última modificación el Martes, 22 junio 2010 08:28 Autor: Alejandra Domingo, 20 junio 2010 08:26
Toda la motivación humana puede considerarse social incluso los impulsos humanos más básicos están determinados por la cultura nosotros vamos a tomar un sentido mas estrecho reservándolo para los motivos cuya satisfacción dependa del contacto con otros seres humanos. En esta categoría de motivación social se encuentra motivos que surgen para satisfacer las necesidades por lo que el constructor se utilizan de modo indiferencia.
Los niños muestran motivación social desde el inicio; nacen con preferencias para observar a quienes se hace cargo de ellos y con el equipo para llamar a otros conforme se representan sus necesidades básicas. Los requerimientos sociales se mantienen fuertes durante todo el ciclo de la vida. Cuando los niños se sienten amados, la pobreza severa, complicaciones del parto, los problemas físicos y la disciplina dura causan muy poco daño. Los niños y los adultos que cuentan con apoyo social se enfrentan de manera más adecuada a la crisis. Cuando se les rechaza y se les aísla de los demás, las personas a menudo se sienten muy perturbadas y deprimidas muchos psicólogos afirman que los sentidos y los cerebros están predispuesto a recibir y responder a los motivos sociales. De acuerdo con la perspectiva el contacto con otros seres de la especie contribuye a satisfacer necesidades que se encuentran en nuestra fisiología. Otros psicólogos subrayan los aspectos aprendidos de la motivación social.
Motivación de logro
Como un ejemplo del motivo social el análisis se concentrara en la motivación de logro se piensa que la motivación de logro surge de la necesidad de alcanzar la excelencia, llegar a metas altas o tener éxito en tareas difíciles. Implica la competencia con otros o contra algún criterio externo o interno.
Medición de la motivación de logro
La evolución del motivo de logro ha sido un desafío Henry Murray propuso un método ingenioso para medir la motivación social. Murray supuso que las necesidades sociales se reflejan en lo que la gente piensa cuando no esta bajo presión para reflexionar acerca de algo especifico. Para detectar dichos pensamientos, Murray invito a algunas personas a contar historias sobre ilustraciones ambiguas el test de apreciación temática diseñado por Hurray mide la motivación del logro, pero esta prueba se considera un método0 productivo para evaluar motivos sociales.
En la década de 1950, los psicólogos David Mcclelland John Atkinson, Russell Clark y Edgar Lowell adaptaron el TAT para medir el motivo de logro. Primero, los investigadores trataron de producir la necesidad de excelencia en los participantes en la investigación. Después, se presentaban cuatro o cinco ilustraciones TAT que pudiera tener un tema de logro la prueba tiene algunos problemas. Las imágenes podrían reflejar experiencias personales pasadas, un programa de televisión del ida anterior o miedos, más que motivos. Además, existe un prejuicio que viene con la prueba debido a las situaciones utilizadas para producir la necesidad de excelencia y las fotografías usadas para evaluarlas. La versión de Mcclelland del TAT es apta para detectar motivos para los éxitos académicos, intelectuales o de carreras profesionales. No parece licitar motivación para realizaciones interpersonales como “ vivir bien, reír con frecuencia y querer mucho “. Tampoco es probable que estimule el tipo de motivación que podría expresarse en un terreno de baloncesto o durante la construcción de una casa o la ascensión de una montaña el TAT es la mejor medida de la motivación de logro con que los científicos sociales cuentan hasta el momento.
Motivación de logro y logros
La motivación de logro encaja en el modelo incentiva bastante bien los incentivos juegan un papel crucial en la producción de esta clase de motivación. Supóngase que se es un ambicioso ejecutivo y se le dice que las ventas han estado bajando y que el presidente dará una promoción a quien pueda revertir la tendencia.
El modelo de motivación que aquí se presenta dice que los estímulos provocan cogniciones y emociones. En situaciones de empleo es posible que las personas analicen el valor de obtener la mete sugerida por el incentivo también es probable que se evalúen fracasos y triunfos anteriores y se hagan atribuciones, conjeturas con respecto a su causa. Las atribuciones influirán la confianza que se tenga en triunfar una vez habiendo comenzado. Los pensamientos llevaran a expectativas relacionadas con lo que pasara si se acepta el reto.
El modelo que se expone indica que las condiciones y las emociones evocan motivación. Los recuerdos y expectativas con tintes emocionales que un individuo posee pueden provocar motivación y logro leve, moderado, fuerte o inexistente. Al mismo tiempo, las cogniciones y emociones puede licitar ansiedades asociadas con el triunfo o el fracaso la motivación y la ansiedad determinan conducta de logro como el establecimiento de metas, la diligencia y persistencia. La motivación de logro y el éxito son dos cosas diferentes. Incluso cuando la motivación está a un nivel optimo y las ansiedades son pocas otros factores están dentro de la ecuación la autoevaluacion es importante porque las personas que se sienten bien con respecto a sí mismas tienden a trabajar duro en la situación del aprovechamiento escolar, se saben que contribuyen cinco factores adicionales: habilidad, cantidad y calidad de la instrucción, ambiente en el salón de clases y estimulación educativa en el hogar. En el caso del éxito de un negocio pequeño el deseo de dominar nuevas habilidades y la disposición para trabajar con empeño son predicadores potentes, para los sexos.
Diferencias en la motivación de logro
En el pasado las mujeres no han logrado tanto como los hombres en el sentido tradicional, en las ciencias, humanidades o artes. El logro por debajo de los miembros de razas minoritarias. A pesar de que sin duda la desigualdad en oportunidades es determinante, es probable que la motivacion de logro también contribuya a estés discrepancias.
Expectativas de fracaso
Las expectativas de fracaso y los sentimientos de desapuro quizás estén en la base de la baja motivacion de logro, según medidas por el TAT por ejemplo el caso de los niños pobres; muchos de ellos comienzan la escuela sin estar preparados para sentarse quietos y aprender. Es posible que los maestros se sientan molestos y frustrados por estos pequeños, por lo que a menudo su efectividad se ve alterada. Como consecuencia, estos niños aprenden menos de lo que deberían y con frecuencias los fracasos relacionados con la escuela se acumulan y se van haciendo más grandes hasta que las diferencias académicas son masivas y aparecen irremediables. Algunos estudiantes desertan y muchos dejan de intentar alcanzar algo.
Este análisis esta apoyado por el trabajo de Richard de Charms que adiestro a instructores de escuelas de ciudades perdidas para que ayudaran a los alumnos a establecer metas realistas y modifico los materiales del salón de clases para motivar a los jóvenes a proporcionarles oportunidades para realizar algo y ganar confianza. Las capacidades de los estudiantes adiestrados mejoraron de manera sustancial según índices de pruebas nacionales reflejando mayor motivacion y conducta de logro. Al igual que los niños pobres, muchas mujeres encuentran difícil imaginar triunfos en los ambientes académicos, intelectual y profesional; estos sentimientos son observables desde los siete años de edad las mujeres muestran menos confianza y autoestima que los hombres cuando se trata de sus destrezas para ejecutar tareas académicas pero más autoestima. Hay una multitud de causas por las cuales las mujeres esperan el fracaso durante mucho tiempo se han considerado que los logros académicos e intelectuales no eran para mujeres. En algunos casos, es posible que los padres, maestros y otros transmitan las expectativas negativas; además, las madres y los padres tienden a criar a las niñas en forma que desalientan la motivacion del logro. Pueden proteger a las hijas del peligro y recompensar obediencia, cooperación y dependencia. Es menos probable que las niñas sean alentadas para que desarrollen una identidad autónoma; incluso las madres con trabajos profesionales apoyan metas ocupacionales más altas para los hijos que para las hijas.
Una vez establecidas, es posible que las expectativas se vean mantenidas por la forma en que las personas perciban sus propias victoria y derrotas. Los niños muestran a menudo estilos atributivos orientados hacia el dominio; es probable que atribuyan sus triunfos académicos e intelectuales a su destreza y quien desarrollen expectativas de éxito elevadas, y si fracasan, es posible que culpen al esfuerzo o a la estrategia, analicen lo que estuvo mal y lo que pueda hacerse para remediarlo y que persistan. De modo análogo, los niños tienden a buscar áreas en las cuales puedan lograr algo. El estilo atributivo masculino puede ser una causa por la cual quizá los hombres y no las mujeres sobresalgan en búsquedas difíciles y confusas como las matemáticas y las ciencias.
Aunque esto no sea cierto para todas las mujeres, muchas usan estilos atributivos de desamparo; le atribuyen los éxitos al trabajo duro o a la suerte, y los fracasos a la falta de habilidad. Cuando se enfrentan a problemas, suelen sentirse desamparada; los esfuerzos subsecuentes por lo general son débiles. Hay muchas probabilidades de que busquen un escape.
Motivos para evitar el éxito o el rechazo
Las mujeres presentan más ansiedades que los hombres en situaciones de logro; La psicóloga Matina Horner hipotetizo que estas tienen miedo a triunfar porque es su cultura el éxito se considera poco femenino. Por tanto, en competencia a la motivacion de logro se encuentra la motivacion para evitar el éxito. Si bien existen pruebas que apoyan esta idea algunos observadores han conjeturado con éxito al que temen las mujeres sino al rechazo.
Reformulaciones de la motivación de logro
Se menciono con anterioridad que la medida del TAT no evalúa todos los tipos de necesidades de logro. Una serie de científicos sociales han llegado a creer que la motivacion de logro de les mujeres y de los grupos minoritarios no pueden determinarse de manera adecuada.
Las distintas orientaciones en valores de los dos sexos originan metas vitales y profesionales distintivas. Los objetivos de logro de las mujeres tienden a orientarse hacia lo social y se preocupan por la automejoria, mientras que las metas de los hombres pero lo común se concentran en las tareas una posición de progreso elevada, poder, progreso rápido y seguridad financiera realizaciones que son atractivas para los hombres, por lo general son menos atrayentes para las mujeres porque significan alcanzar ciertos fines que propenden a estar en conflicto con su compromiso de ser afectuosas.
Cambio de tendencia
Desde 1957 hasta 1976, la motivacion de logro en los hombres permaneció estable en tanto que las mujeres creció. En los últimos años de la década de 1970 solo un 10% de las jovencitas de preparatoria aspiraban a ser solo amas de casas y esposas. A principios de la década de 1980, se presentaban señales de que las profesiones eran más atractivas para las mujeres en un estudio, jovencitas de preparatoria obtuvieron mejores calificaciones que los hombres en una prueba de entrega a la profesión la entrega a la profesión fueron definidas en términos del grado de placer que se obtenía de la planeación del futuro, deseo de un trabajo del cual estar orgulloso y la percepción del mismo como una forma de autoexpresion. Aunque los hombres continúan siendo más competitivos que las mujeres, las diferencias sexuales en el trabajo y las tendencias hacia el dominio se han estrechado a favor de las mujeres.
Si la motivacion de logros y valores son aprendidos, pueden cambiar de manera sustancial; seria interesante ver si las mujeres abandonan la orientación comunal que las ha caracterizado durante tanto tiempo.
Motivacion cognoscitiva
Observaciones informales sugieren que las ideas puedan motivar en forma muy intensa aunque existen pocas investigaciones formales al respecto. Las ideas pueden incluso sobreponerse a los impulsos fundamentales; los ideales de Richard Alpert inspiraban aislamientos de otros y rechazo de las necesidades corporales el ayuno, hasta la muerte incluso, ha sido una manera popular para llamar la atención hacia los principios.
Una idea que parece sé motivante para casi cualquier gente es la noción de que es bueno ser especial, diferente de otros en un sentido positivo. Cuando las personas descubren que se comportan como los que les rodean, parecen sentirse motivados para cambiar. El síndrome de” a mí no me sucederá “ puede ser evidencia informal de esta necesidad para considerarse único.
Disonancia cognoscitiva
La gente tienden a apreciar la consistencia en ella misma y los demás cuando las percepciones, la información o las ideas entran en conflicto, muchas personas se sienten incómodas, al tiempo que se consideran motivadas a reducir la ansiedad producida por esta situación la disonancia cognoscitiva los seres humanos recurre a varias estrategias para decrementar la tensión; a veces buscan nueva información en ocasiones actúan de manera diferente o cambian sus actitudes. A veces sólo ponen atención a la activación desagradable tratan de reducirla.
El psicólogo Loen Festinar un pionero en el área de la disonancia cognoscitiva, describió tres dilemas comunes que llevan a ella y que motivan el cambio.
La conducta contradice las actitudes
Existe mucha investigación sobre la fuerza motivadora de la disonancia cognoscitiva una gama de contradicciones mentales evocan signos fisiologicos de ansiedad en muchas personas, en especial las orientadas a lo intelectual que se molestan ante las inconsistencias. En algunos casos que parecen ser una disonancia cognoscitiva, los individuos pueden no estar molestos con las contradicciones internas tanto como lo están hacía la apariencia de incongruencia, la cual consideran vergonzosa.
Sobrecompensación psicológica
Jack Brehm identifico otro motivo cognoscitivo que es interesante para los motivos cognoscitivos que es interesante para los psicólogos. Brehm se percató de que cuando las personas sienten que una cierta libertad se ve amenazada, se ven motivadas por lo que llamó sobrecompresión psicológica, a intentar lograrla con más ahínco.
En cualquier situación hay conductas que se consideran limitadas y libres. Se espera que un maestro asigne tarea pero no que le indique a uno cómo pasar el fin de semana. Cuando las personas amenazan lo que uno considera conductas libres, se piensa que surge la motivacion de sobrecompresión. Se intenta restablecer la libertad frente a lo efectos de burmerang que se presentan cuando los individuos están presionados. Aunque no existe un solo estudio convincente sobre este motivo, la cantidad de datos de laboratorio y de observaciones informales es impresionante.
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